不过，在回顾争“气”课堂之前，让我们先看看学生们10月减厨行动课后作业的完成情况吧！

 

歪歪扭扭的字，却表现了学生们对环保的重视与热爱！

刚听到zheng qi时，学生们都不清楚老师所指的到底是哪个zheng qi？（某受访学生：“一开始我还以为zheng qi是要讲用蒸汽发电呢”）然而真相是……

此争“气”非彼争气啦。我们的讲师是要给学生们带来一节霾科普课，让他们知道如何为自己，为家人，为他人争一口“鲜气”！

 

为了让学生们先对霾有初步的印象，讲师们给学生们放出了两张不同时间，但从同一角度拍摄的广州的图片。

到底是什么遮挡了远处的建筑物？有不少学生都积极地回答道：“雾霾！”。然而“雾霾”其实是人们的口误，“雾”与“霾”是两种不同的物质，所以“雾霾”的正确说法应当是“灰霾”。

为了让学生们有更多的亲身体会，讲师为他们准备了两个亲身体验的小实验！

 

薄膜实验，让学生更直观地体验“霾”中看“物”的感觉。

实验结束后，老师总结道：“空气中的灰霾就像这层薄膜，遮挡了我们的视线，使我们眼中的天空失去了蓝色。”

 

在白糖实验中，学生通过亲手测量白糖实验想象一颗小小的白糖竟相当于72，000，000个PM2.5，学生们对PM2.5到底有多“大”有了一定的认识。

那么PM2.5到底是从哪来的呢？在揭晓谜底之前，让我们先来看看学生们有怎样的答案？

 

答案就在“小p的旅行记”的故事中，让小p带领学生们一起了解PM2.5的“前世今生”吧。

从恐龙时代，到农业时代，再到现在的工业时代，产生PM2.5的方法越来越多，每个时代产生的PM2.5也越来越多，那么这么多的PM2.5对人体到底有什么危害呢？

还记得柴静的《穹顶之下》吗？其中PM2.5在人体内闯关的视频动画通过简单的语言，生动的方式解释了PM2.5对人体的危害，学生们在课堂上看得非常激动！广技师白云校区的环教讲师说：“小学生们在观看视频时，目不转睛地盯着屏幕，看到白细胞与PM2.5抗争时还激动地为白细胞加油呢！”在看完后，各班级的学生也都一致强烈要求：“老师，再看一遍！”

对霾有了初步了解后，讲师们便让学生们一起讨论并分享：“我与霾的一天”，让学生们知道，原来霾的产生与自己息息相关。

为了让环教讲师们在下一次的授课中获得更大的进步，随堂听课的小学老师给出了他们的反馈哦！

 

①教学形式多样化，通过做实验等，教师的讲解等形式认识灰霾，PM2.5，灰霾的形式等。②老师讲解生动，使学生对PM2.5的认识更加深刻，从而加强学生对环境的保护。

 

这次活动总体上来说不错，主讲能顾及班里每一位同学，上课生动有趣，每个环节的时间控制得很好，而且每个环节之间有逻辑性过渡，不会显得很跳跃。根据上次环教的不足，本次环教增加了视频和更多有趣的图片增进同学们的理解。在授课知识方面可以准备更广泛更课外的知识，应对学生活跃的提问。

邱任炜：①这节课很有趣，用图片视频等让我们对PM2.5的定义，好处坏处有多方面的了解。

②课堂上有实验，这样让上课更好玩了，也让我们的课堂更加活跃了！

③通过这节课，我知道了“雾霾”是错误的说法，也了解了很多关于PM2.5的知识。希望下次还有更多的实验和课堂活动。

 

A：我会说给我父母听，让他们也做一些东西来减少PM2.5的产生。如果我有不会的，我会自己上网去搜索或者问一下父母老师。

为了讲好这一节课，我们花了不少时间和精力。先是去到广东省第二师范学院听绿点的工作人员们讲授关于霾这一主题的授课要点还有李静老师多年小学教育的分享，然后协会开展第一次绿人才计划，也是有关霾的培训。而且，为了给小朋友们讲授更精确的科普知识，我反复看绿点提供的关于霾的视频和链接，也自己私下阅读了相关的书籍。参加这些活动都让我加深了对霾的认识，对如何讲好这一节打下基础。对于教案和ppt，我们也是经过线上线下的多次讨论，既符合时间要求，又能够达到很好的教育效果，那便是我们期望的。

 

在正式去讲的那天，我一天都十分紧张，害怕在小学生面前出丑，但当我来到教室后，我就被小学生的热情所震撼了，在教室门口，小学生们就团团地将我们围住，在上课时，小学生也什么热情主动地参与你的互动，你根本不用担心学生的不配合，也不用担心冷场，在小学生们的感染下，我也不那么紧张了，我也非常地高兴被别人亲切地叫上一声老师，在他们面前，我仿佛感觉自己年岁已老，他们对一切事物都饱含热情与好奇，有饱满的活力，在课堂，小学生的活力与热情程度都大大超乎我们的想象，我只能感慨：年轻人就是会玩。